继全国首个“杨振宁班”之后，东莞理工学院人才培养模式再度“上新”——

10月17日，东莞理工学院“吴仲华班”正式开班。中国科学院院士、中国科学院工程热物理研究所研究员金红光走进校园，为学生们现场讲授开班第一课。

这是“地方高校+国家队”合作培养人才的新尝试。学校校长马宏伟介绍，该班级为东莞理工学院和中国科学院工程热物理研究所联合创办，研究生们将有机会参与到国家级重大科研攻关项目中，锻炼创新能力和解决复杂工程问题的能力。

一所地方应用型高校，为何要开展研究型人才培养？如何才能真正培养出产业发展所需的创新人才？作为广东首所新型高水平理工科大学示范校，东莞理工学院正在“探路”。

校所合作培养研究生的新尝试

位于广东的东莞理工学院，与身在北京的中国科学院工程热物理研究所，虽分隔两地，但缘分不浅。学校松山湖校区马路对面的东莞新能源研究院，就是两家“联手创建”。

“我们有着近20年的友谊。”马宏伟说，双方在人才培育、科技创新等方面进行过大量有益的探索。此次联合创办“吴仲华班”，是一次在以往合作基础上的继续创新，双方在研究生人才培养模式上开展先行先试，期望进一步加强科产教协同育人。

“吴仲华班”以我国著名工程热物理学家、中国科学院院士吴仲华先生的名字命名。在中国科学院工程热物理研究所副所长隋军看来，这是工程热物理研究所和学校紧密合作的重要纽带，将能够在师生中播下一颗科学精神传承的种子。

据介绍，该创新班每年都会在学校能源动力、动力工程及工程热物理等相关学科专业遴选研究生，名额限定在30名以内。今年，学校已选拔出8名研究生新生，组建了首届“吴仲华班”，开展校所联合培养。

班级负责人、学校化学工程与能源技术学院副院长张刚表示，与普通班级不同，“吴仲华班”的师资为由院士团队领衔的校所联合导师组，将采用双导师制，在校所双方遴选优秀师资，并给每名学生都配备一名校内导师和一名校外导师，共同指导、制定研究生培养计划。

在培养模式上，“吴仲华班”以项目作为教学牵引。张刚介绍，项目主题围绕双方优势研究领域，校内导师将负责学生的学术培养，校外导师则对学生进行科研项目与工程项目指导，一起开展技术攻关研究。

这也意味着，学生们有机会进入到中国科学院工程热物理研究所的国家级重大科研攻关项目中，得到更高水平的锻炼与学习。

“吴仲华班”的研究生们还可以到工程热物理研究所本部或东莞基地（东莞新能源研究院）进行科研、实践和学位论文工作。学生们甚至能够参与研究所年度奖学金申请，与研究所相关奖项同步评选。

“我们希望通过教育教学模式创新，让学生们到更高平台的实践中去，真正培养出能够服务国家战略和产业发展的卓越工程人才。”马宏伟说。

开学“第一站”是企业

应用导向，是这场合作的关键。《广东省培育新能源战略性新兴产业集群行动计划（2023—2025年）》明确，要加快培育、大力发展新能源产业，不断推进广东制造强省建设。

“吴仲华班”瞄准的重点，正是培养能源动力、动力工程及工程热物理学科方向的杰出人才，以满足粤港澳大湾区乃至全国新能源产业飞速发展的需要。

“地方应用型大学也能够进行拔尖创新人才培养，两者并不矛盾。但我们的特色在于，走的是‘应用研究型’发展路径。”马宏伟说。

他表示，高等教育中传统的研究生培养模式秉持着“正向路径”——先根据理论知识进行科学发现，再转化为技术，而后才应用到实际中解决工程问题。但对于一所建校仅30余年的新型理工科大学来说，这条路不仅漫长，研发出的技术也会相对局限。

为此，东莞理工学院的人才培养和科学研究均以产业需求为导向，实行的是一条“逆向路径”——先指导学生从工程和应用场景中发现真实问题，再去研究和提炼攻克该问题所需的核心技术，再通过对核心技术的攻关，从而产生新的科学发现。

马宏伟认为，这种模式更适用于地方应用型高校，能够更精准、高效地培养学生的创新能力和解决复杂工程问题的能力，使其真正适用于科研攻关和产业发展。

而不仅是“吴仲华班”，东莞理工学院在常规的专业学位研究生教育上也率先进行改革，探索启用“产—学—研—用”培养模式。

近年来的暑期，高校们纷纷放假时，东莞理工学院都“不走寻常路”——每年7月10日，攻读专业硕士学位的研一新生正式开学。

开学后，新生们走进的不是课堂，而是学校周边大大小小的科创企业。在这个位于松山湖科学城的校区，产教融合区位优势明显，马路对面不仅有东莞新能源研究院，一湖之隔，还有位于松山湖科技产业园区的华为办公点。

“我们要引导学生根据问题去做研究。”马宏伟说，每位新生都要花三个月的时间，深入到一线企业实践，在工程场域里发掘兴趣并发现真正的问题，从而提炼出今后三年的研究课题，并在研究过程中直接参与解决企业面临的现实工程难题。

本科阶段即培养拔尖创新人才

在地方应用型高校的本科教育阶段，需要培养学生的科研思维吗？

地处粤港澳大湾区中心位置的“世界工厂”东莞，是全国第15个GDP破万亿、常住人口超千万的“双万”城市，正在形成多个世界级先进制造产业集群，对于应用研究型拔尖创新人才的需求更为迫切。

早在2018年，东莞理工学院就开设了国内首个“杨振宁创新班”，专门针对本科生开展拔尖创新人才培养。这是比“吴仲华班”更早的教育改革尝试。

当前，“本硕博贯通式培养”在高等教育界被频繁提及。马宏伟认为，作为高水平理工科大学，东莞理工学院理应在培养卓越工程师的道路上把目光放得长远——

强化本科教育，完善拔尖创新人才的培养路径。在本科阶段，就注重培育好学生的人文精神、社会视野和工程实践能力，并挖掘学生的科研潜质，为日后成为一名真正的“卓越工程师”打好基础。

“这也是学校发展进入新阶段后，人才培养模式改革突破的需要。”马宏伟说。

一直以来，中国科学院院士、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁都是东莞理工学院的名誉校长，见证了1990年学校的成立乃至之后三十余年的发展，曾先后6次来到东莞理工学院。

马宏伟回忆，2018年5月，学校向杨振宁提出了开设国内首个“杨振宁创新班”的计划。在交流人才培养方案后，他愉快答应：“同意办这个班。相信你们一定能办好！”

“杨振宁班”负责人、东莞理工学院教务部副部长许燕转介绍，创新班重视以研究性教学为基本手段，采取小班教学，开设新生研讨课程、全英文课程、通识博雅课程，并创设研讨式、互动型课堂教学生态。

大二进行专业分流后，每位学生都会有一名专业导师，全面指导学习、研究与竞赛，帮助他们更早进入实验室、进入科研团队，为其进行科研“启蒙”。学生们还有出国研修学习的机会。

许燕转表示，至今“杨振宁班”已有7期学员，已成为学校开展本科教育教学改革，培养应用研究型拔尖创新人才的基地与试验田。

马宏伟。

“如果还按照原来传统、窄化的专业培养模式，培养出来的人是很难适应未来社会的快速变化的。”马宏伟说，要始终以更高、更开放的角度看待人才培养，“勇于革新，才能够跟上时代发展的步伐”。